مصادرمجانية وخطط الدرس للتدريس مع التكنولوجيا
الثلاثاء، 28 ديسمبر 2010
الأحد، 26 ديسمبر 2010
المدونات كأداة للتعلم
Blogging as a Tool for Learning | New Learning Institute
المدونات كأداة للتعلم
NLI البرنامج التجريبي الأغراض الشبكات الاجتماعية ، والتدوين من أجل التعلم القائم على المشروع.
يمكن اليوم طالب في مدرسة ثانوية نموذجية لا يتذكر وقت التدوين لم يكن النشاط اليومي. المدونات ، أو نشر الأخبار والأفكار والتقارير والأفكار ، أو تعليقات على الإنترنت ، هي مهارة الاتصالات التي تملك بالفعل العديد من الطلاب. وحتى لو أنهم لا يطلق عليه المدونات ، وعندما يتم نشرها على فيس بوك ، أو "تويتر" تويتر ، والمدونات هي أساسا ما يفعلونه. التحدي للمعلمين ، كما هو الحال مع مجالات أخرى من تكنولوجيا الاتصالات ، في إيجاد سبل لمساعدة الطلاب على استخدام هذه المهارة ليكون أداة تعليمية.
في عام 2009 ، وبدأ التعلم في معهد كاليفورنيا الجديدة عدة برامج تجريبية لاستكشاف استخدام المدونات كوسيلة لتعزيز وتوسيع الفرص التعليمية للطلاب. وNLI لنانسي تشو يفسر التعليمية المحتملة لهذه الطريقة المدونات :
واضاف "اذا نظرتم الى لغة الأصلي للكلمة بلوق ، والتي تأتي من شبكة الإنترنت ، وسجل ، سترى أن بلوق هو مذكرات ويب ، توسيع الإلكترونية من المجلة. المدرسين على فهم كيفية استخدام المجلات ، ولكن كثيرا من توسيع بلوق يستخدم لجعل المجلة ، لأنها تسمح للطلاب لعدم تسجيل سوى تجاربهم ، ولكن تبادل والتعاون. ويمكن أن المحادثة التي قد تستمر في الصف الذهاب الآن على طوال اليوم ، أينما الطلاب من الحصول على بلوق. "
بالإضافة إلى وسيلة للتعبير عن الذات ، بلوق يوفر للطلاب وسيلة لإعطاء بسرعة وتلقي الملاحظات على أي مشروع وسائل الاعلام ، كما بلوق أصبح يعرض للفنون الرقمية من كل نوع. بلوق هي أيضا منصات لمشاريع المجموعة وأعضاء الفريق من المشاركة وتبادل الأفكار عن بعد وسيلة من التفاعل والتواصل مع معلميهم وزملائهم. وهذا صحيح لا سيما إذا بلوق الطالب موجودة داخل شبكة اجتماعية مكرسة لبلوق التي تسمح للفريق ولوحات المناقشة ، وكذلك بلوق الفردية.
المدونات المناسب في المناهج الدراسية
وكان الهدف من معهد التعليم الجديد في هذه البرامج الرائدة لدمج المدونات كأداة لإثراء والملحق الموجودة في المناهج الدراسية. في مدينة الفنون والتكنولوجيا المدرسة الثانوية في سان فرانسيسكو ، وهذا يعني العمل مع أعضاء هيئة التدريس لإنشاء مكون المدونات لتجربة المدرسة التعلم في مكان العمل (WLE). في برنامج WLE والطلاب معلمه في ظل الحياة المهنية ، القيام بعمل حقيقي ، حل المشاكل الحقيقية ، واكتساب خبرة لا تقدر بثمن الحياة. في الربيع ، ومائة طالب مترو الذين يشاركون في WLE قضاء يوم كامل في الأسبوع على التدريب الخاصة بهم.
العمل مع المعلمين مترو المدرسة الثانوية ، وضعت NLI مسافة بلوق للطلاب WLE على موقع الشبكات الاجتماعية. وقد تم تقسيم الطلاب إلى مجموعات من عشرين : كل طالب كان له بلوق كل فرد والجماعة بلوق مجموعته كذلك. وكان الطلاب نظرا تعيينات العادية للإجابة على أسئلة حول تجربة عملهم أو ملاحظات آخر. وكانوا أيضا حرية التعليق أو الرد على مشاركات الآخرين في جماعتهم.
تحول استخدام الشبكة بلوق والاجتماعية وبرنامج WLE من مجموعة من الأفراد الداخلي مائة طالب ينتشر في جميع أنحاء المدينة لتجربة مشتركة بشكل جماعي. وكان الطلاب اكتساب المعرفة على وظيفة يمكن تقاسمها مع الآخرين على الفور في حالات مماثلة. ويمكن نشر الأسئلة والتحديات على الانترنت للرد السريع إما من قبل المعلمين أو الزملاء. وتم الافراج عن عملية التعلم من حدود الفصل الدراسي معين أو موقع العمل على اتخاذ مكان أينما كان ومتى كان طلاب الوصول إلى الإنترنت.
المدونة كأداة النشر
في المدرسة العليا فريدا كاهلو في لوس انجليس ، وعملت NLI مع المعلمين والاداريين لوضع البرنامج الذي يستخدم قدرة بلوق بوصفها أداة النشر. في فريدا كاهلو ، ويتم تنظيم الطلبة في وحدات تسمى تحذيرات ، مع ما يقرب من ستة عشر طالبا لكل وحدة. وNLI ساعدت الطلاب ومعلميهم في وضع الفضاء بلوق لكل مجموعة صفحات بلوق الاستشارية والفردية لكل طالب.
وأصبحت جزءا من بلوق مساحة المناهج الدراسية الجارية التي ركزت على توعية الطلاب من تشكيل الهوية. وقد وضعت مسافات بلوق المجموعة بوصفها مجالا للمناقشة الجارية في هذا الموضوع. وفي الوقت نفسه ، أصبح الفرد بلوق الذاتي نشر منصات للطلاب. كما تم بحث القضايا من تشكيل الهوية في الصف وعلى بلوق ، وقدمت للطلاب في كل المهام الاستشارية على أسئلة البحث عن الهوية في مجتمعهم.
وكان الطلاب تزويد الأجهزة النقالة ، وطلب لتسجيل المقابلات مع العائلة والجيران وأفراد المجتمع. هذه السجلات الرقمية ، في صيغ الفيديو أو الصوت ، ثم تم تحميلها إلى صفحات بلوق طالبة ، حيث يمكن اعتبار أنها وردت من قبل معلميهم وغيرهم من الطلاب. إنشاء هيئة الاتصالات وتقنية منصة المدونات عملية تعاونية التي تربط حياة الطلاب في المنزل مع حياتهم في المدرسة. ما كان محادثة الفردية في مقابلة أصبحت مناقشة المجموعة.
بلوق بوصفها أداة إبداعية
في متحف فيلد في شيكاغو ، عملت التعلم معهد جديد للتكيف مع الموظفين منصة شبكة اجتماعية وموقع بلوق لإدارة المتاحف ، التي تدير برنامجا للطلاب شيكاغو المدرسة الثانوية الذين يرغبون في تعلم العلوم والتقنيات من معرض ومتحف الإدارة.
في ورشة عمل للإدارة التصميم الجرافيكي ، والطلاب نظرا لاحالة النص خلق لوحات لمعرض متحف. وعمل الفريق NLI مع الطلاب ، وتبين لهم كيفية استخدام الهواتف النقالة وصفحة بلوق وسائل خلاقة للمساعدة في تطوير لوحات. أولا ، استخدام الهواتف الطلاب لالتقاط الصور وتحميلها على كوفيتش ، نوكيا الرئيسية على شبكة الإنترنت لتطبيقات الاتصالات. ثم استخدموا الانترنت الرسومات الأدوات اللازمة لدمج الصور مع النص الخاصة بهم. ونشرت لوحات الانتهاء على بلوق للمراجعة من قبل المعلمين والطلاب الآخرين. أدرجت التعليقات والاقتراحات في التنقيحات العمل التي نشرت أيضا على الإنترنت. وطبعت بعد ذلك المنتجات النهائية وعرضها.
تكنولوجيا يقدم فرصة
وتعلم جديدة معهد تواصل التحقيق في طرق لاستخدام التقدم في تكنولوجيا الاتصالات وتطبيقات لتوسيع إمكانيات التعليم. الشباب يسارعون الى اعتماد أجهزة وبرمجيات جديدة ، والتعليم المهنيين كما يجب علينا مواجهة هذا التحدي لمواكبة لها. لقد تعلمنا أن ما قد يبدو وكأنه ضجيج الخلفية أو الهاء ألف ، في هذه الحالة منتشرة في كل مكان بلوق ، صفحة فيس بوك ، أو حساب التغريد ، وربما ، في الواقع ، عقد إمكانات هائلة ليكون أداة تعليمية. باتباع الطلاب ، إذ أنها تستكشف مجموعة من الوسائط الإلكترونية المتاحة الآن ، ونحن يمكن ان تساعد يهديهم إلى استخدام هذه الطرق الجديدة لربط لتحقيق النجاح.
In 2009, the New Learning Institute in California began several pilot programs to explore the use of blogging as a way to enhance and expand educational opportunities for students. The NLI's Nancy Chou explains the educational potential for blogging this way:
“If you look at the original etymology of the word blog, which comes from web and log, you see that a blog is a web diary, an electronic expansion of a journal. Teachers understand how to use journals, but blogs greatly expand the uses of journal making, because they allow students to not only record their experiences, but to share and collaborate. The conversation that might go on in a classroom can now go on all day long, wherever students have access to their blog.”
In addition to a means for self-expression, a blog provides students with a way to quickly give and receive feedback on any media project, as blogs become showcases for digital arts of every sort. Blogs are also platforms for group projects as team members can remotely participate and exchange ideas and an avenue of interactivity and communication with their teachers and their peers. This is especially true if student blogs exist within a dedicated social network that allows for group blogs and discussion boards as well as individual blogs.
Working with Metro High School educators, the NLI developed a blog space for the WLE students on a social networking site. The students were divided into groups of twenty: each student had an individual blog and each group had its own group blog as well. The students were given regular assignments to answer questions about their work experience or post observations. They were also free to comment on or respond to posts by others in their group.
The use of the blog and social network transformed the WLE program from a set of individual internships of one hundred students spread throughout the city to a collectively shared experience. The knowledge students were gaining on the job could be instantly shared with others in similar situations. Questions and challenges could be posted online for rapid response either by teachers or classmates. The learning process was freed from the bounds of a particular classroom or job site to take place wherever and whenever students had access to the Internet.
The blogs became part of an ongoing curriculum area that focused on students’ awareness of identity formation. The group blog spaces were established as an area for ongoing discussion of this topic. At the same time, the individual blogs became self-publishing platforms for the students. As issues of identity formation were discussed in class and on the blog, the students in each advisory were given assignments to research questions of identity in their community.
Students were provided with mobile devices and asked to record interviews with family, neighbors, and members of the community. These digital records, in video or audio formats, were then uploaded to the student blog pages, where they could be viewed and responded to by their teachers and by other students. The communications technology and blogging platform created a collaborative process that linked the students’ home life with their life at school. What would have been an individual conversation in an interview became a group discussion.
In the department’s graphic design workshop, students were given the assignment of creating text panels for a museum exhibition. The NLI team worked with students, showing them how to use mobile phones and a blog page as creative tools to aid in developing the panels. First, students used the phones to capture images and upload them to Ovi, Nokia’s online home for communication applications. They then used online graphics tools to combine the images with their own text. The finished panels were published on the blog for review by teachers and other students. Comments and suggestions were incorporated into revisions of the work that were also published online. The final products were then printed and displayed.
المدونات كأداة للتعلم
NLI البرنامج التجريبي الأغراض الشبكات الاجتماعية ، والتدوين من أجل التعلم القائم على المشروع.
يمكن اليوم طالب في مدرسة ثانوية نموذجية لا يتذكر وقت التدوين لم يكن النشاط اليومي. المدونات ، أو نشر الأخبار والأفكار والتقارير والأفكار ، أو تعليقات على الإنترنت ، هي مهارة الاتصالات التي تملك بالفعل العديد من الطلاب. وحتى لو أنهم لا يطلق عليه المدونات ، وعندما يتم نشرها على فيس بوك ، أو "تويتر" تويتر ، والمدونات هي أساسا ما يفعلونه. التحدي للمعلمين ، كما هو الحال مع مجالات أخرى من تكنولوجيا الاتصالات ، في إيجاد سبل لمساعدة الطلاب على استخدام هذه المهارة ليكون أداة تعليمية.
في عام 2009 ، وبدأ التعلم في معهد كاليفورنيا الجديدة عدة برامج تجريبية لاستكشاف استخدام المدونات كوسيلة لتعزيز وتوسيع الفرص التعليمية للطلاب. وNLI لنانسي تشو يفسر التعليمية المحتملة لهذه الطريقة المدونات :
واضاف "اذا نظرتم الى لغة الأصلي للكلمة بلوق ، والتي تأتي من شبكة الإنترنت ، وسجل ، سترى أن بلوق هو مذكرات ويب ، توسيع الإلكترونية من المجلة. المدرسين على فهم كيفية استخدام المجلات ، ولكن كثيرا من توسيع بلوق يستخدم لجعل المجلة ، لأنها تسمح للطلاب لعدم تسجيل سوى تجاربهم ، ولكن تبادل والتعاون. ويمكن أن المحادثة التي قد تستمر في الصف الذهاب الآن على طوال اليوم ، أينما الطلاب من الحصول على بلوق. "
بالإضافة إلى وسيلة للتعبير عن الذات ، بلوق يوفر للطلاب وسيلة لإعطاء بسرعة وتلقي الملاحظات على أي مشروع وسائل الاعلام ، كما بلوق أصبح يعرض للفنون الرقمية من كل نوع. بلوق هي أيضا منصات لمشاريع المجموعة وأعضاء الفريق من المشاركة وتبادل الأفكار عن بعد وسيلة من التفاعل والتواصل مع معلميهم وزملائهم. وهذا صحيح لا سيما إذا بلوق الطالب موجودة داخل شبكة اجتماعية مكرسة لبلوق التي تسمح للفريق ولوحات المناقشة ، وكذلك بلوق الفردية.
المدونات المناسب في المناهج الدراسية
وكان الهدف من معهد التعليم الجديد في هذه البرامج الرائدة لدمج المدونات كأداة لإثراء والملحق الموجودة في المناهج الدراسية. في مدينة الفنون والتكنولوجيا المدرسة الثانوية في سان فرانسيسكو ، وهذا يعني العمل مع أعضاء هيئة التدريس لإنشاء مكون المدونات لتجربة المدرسة التعلم في مكان العمل (WLE). في برنامج WLE والطلاب معلمه في ظل الحياة المهنية ، القيام بعمل حقيقي ، حل المشاكل الحقيقية ، واكتساب خبرة لا تقدر بثمن الحياة. في الربيع ، ومائة طالب مترو الذين يشاركون في WLE قضاء يوم كامل في الأسبوع على التدريب الخاصة بهم.
العمل مع المعلمين مترو المدرسة الثانوية ، وضعت NLI مسافة بلوق للطلاب WLE على موقع الشبكات الاجتماعية. وقد تم تقسيم الطلاب إلى مجموعات من عشرين : كل طالب كان له بلوق كل فرد والجماعة بلوق مجموعته كذلك. وكان الطلاب نظرا تعيينات العادية للإجابة على أسئلة حول تجربة عملهم أو ملاحظات آخر. وكانوا أيضا حرية التعليق أو الرد على مشاركات الآخرين في جماعتهم.
تحول استخدام الشبكة بلوق والاجتماعية وبرنامج WLE من مجموعة من الأفراد الداخلي مائة طالب ينتشر في جميع أنحاء المدينة لتجربة مشتركة بشكل جماعي. وكان الطلاب اكتساب المعرفة على وظيفة يمكن تقاسمها مع الآخرين على الفور في حالات مماثلة. ويمكن نشر الأسئلة والتحديات على الانترنت للرد السريع إما من قبل المعلمين أو الزملاء. وتم الافراج عن عملية التعلم من حدود الفصل الدراسي معين أو موقع العمل على اتخاذ مكان أينما كان ومتى كان طلاب الوصول إلى الإنترنت.
المدونة كأداة النشر
في المدرسة العليا فريدا كاهلو في لوس انجليس ، وعملت NLI مع المعلمين والاداريين لوضع البرنامج الذي يستخدم قدرة بلوق بوصفها أداة النشر. في فريدا كاهلو ، ويتم تنظيم الطلبة في وحدات تسمى تحذيرات ، مع ما يقرب من ستة عشر طالبا لكل وحدة. وNLI ساعدت الطلاب ومعلميهم في وضع الفضاء بلوق لكل مجموعة صفحات بلوق الاستشارية والفردية لكل طالب.
وأصبحت جزءا من بلوق مساحة المناهج الدراسية الجارية التي ركزت على توعية الطلاب من تشكيل الهوية. وقد وضعت مسافات بلوق المجموعة بوصفها مجالا للمناقشة الجارية في هذا الموضوع. وفي الوقت نفسه ، أصبح الفرد بلوق الذاتي نشر منصات للطلاب. كما تم بحث القضايا من تشكيل الهوية في الصف وعلى بلوق ، وقدمت للطلاب في كل المهام الاستشارية على أسئلة البحث عن الهوية في مجتمعهم.
وكان الطلاب تزويد الأجهزة النقالة ، وطلب لتسجيل المقابلات مع العائلة والجيران وأفراد المجتمع. هذه السجلات الرقمية ، في صيغ الفيديو أو الصوت ، ثم تم تحميلها إلى صفحات بلوق طالبة ، حيث يمكن اعتبار أنها وردت من قبل معلميهم وغيرهم من الطلاب. إنشاء هيئة الاتصالات وتقنية منصة المدونات عملية تعاونية التي تربط حياة الطلاب في المنزل مع حياتهم في المدرسة. ما كان محادثة الفردية في مقابلة أصبحت مناقشة المجموعة.
بلوق بوصفها أداة إبداعية
في متحف فيلد في شيكاغو ، عملت التعلم معهد جديد للتكيف مع الموظفين منصة شبكة اجتماعية وموقع بلوق لإدارة المتاحف ، التي تدير برنامجا للطلاب شيكاغو المدرسة الثانوية الذين يرغبون في تعلم العلوم والتقنيات من معرض ومتحف الإدارة.
في ورشة عمل للإدارة التصميم الجرافيكي ، والطلاب نظرا لاحالة النص خلق لوحات لمعرض متحف. وعمل الفريق NLI مع الطلاب ، وتبين لهم كيفية استخدام الهواتف النقالة وصفحة بلوق وسائل خلاقة للمساعدة في تطوير لوحات. أولا ، استخدام الهواتف الطلاب لالتقاط الصور وتحميلها على كوفيتش ، نوكيا الرئيسية على شبكة الإنترنت لتطبيقات الاتصالات. ثم استخدموا الانترنت الرسومات الأدوات اللازمة لدمج الصور مع النص الخاصة بهم. ونشرت لوحات الانتهاء على بلوق للمراجعة من قبل المعلمين والطلاب الآخرين. أدرجت التعليقات والاقتراحات في التنقيحات العمل التي نشرت أيضا على الإنترنت. وطبعت بعد ذلك المنتجات النهائية وعرضها.
تكنولوجيا يقدم فرصة
وتعلم جديدة معهد تواصل التحقيق في طرق لاستخدام التقدم في تكنولوجيا الاتصالات وتطبيقات لتوسيع إمكانيات التعليم. الشباب يسارعون الى اعتماد أجهزة وبرمجيات جديدة ، والتعليم المهنيين كما يجب علينا مواجهة هذا التحدي لمواكبة لها. لقد تعلمنا أن ما قد يبدو وكأنه ضجيج الخلفية أو الهاء ألف ، في هذه الحالة منتشرة في كل مكان بلوق ، صفحة فيس بوك ، أو حساب التغريد ، وربما ، في الواقع ، عقد إمكانات هائلة ليكون أداة تعليمية. باتباع الطلاب ، إذ أنها تستكشف مجموعة من الوسائط الإلكترونية المتاحة الآن ، ونحن يمكن ان تساعد يهديهم إلى استخدام هذه الطرق الجديدة لربط لتحقيق النجاح.
( الرجاء المعذرة حيث أن الترجمة ليست صحيحة بالشكل الكافى والمطلوب ولكن مضمون السياق مفهوم كما ينبغى )
Blogging as a Tool for Learning
NLI Pilot Program Uses Social Networking, Blogging for Project-Based Learning.
Today’s typical high school student cannot recall a time when blogging was not a daily activity. Blogging, or posting news, thoughts, reports, reflections, or comments on the Internet, is a communications skill that many students already possess. Even if they don’t call it blogging, when they are posting on Facebook, or “tweeting” Twitter, blogging is essentially what they are doing. The challenge for educators, as with other areas of communications technology, is to find ways to help students use this skill as a learning tool.In 2009, the New Learning Institute in California began several pilot programs to explore the use of blogging as a way to enhance and expand educational opportunities for students. The NLI's Nancy Chou explains the educational potential for blogging this way:
“If you look at the original etymology of the word blog, which comes from web and log, you see that a blog is a web diary, an electronic expansion of a journal. Teachers understand how to use journals, but blogs greatly expand the uses of journal making, because they allow students to not only record their experiences, but to share and collaborate. The conversation that might go on in a classroom can now go on all day long, wherever students have access to their blog.”
In addition to a means for self-expression, a blog provides students with a way to quickly give and receive feedback on any media project, as blogs become showcases for digital arts of every sort. Blogs are also platforms for group projects as team members can remotely participate and exchange ideas and an avenue of interactivity and communication with their teachers and their peers. This is especially true if student blogs exist within a dedicated social network that allows for group blogs and discussion boards as well as individual blogs.
Fitting Blogging into the Curriculum
The goal of the New Learning Institute in these pilot programs was to integrate blogging as a tool to enrich and supplement existing curriculum. At Metropolitan Arts & Tech High School in San Francisco, that meant working with faculty to create a blogging component for the school’s Workplace Learning Experience (WLE). In the WLE program, students mentor under a career professional, do real work, solve real problems, and gain invaluable life experience. In the spring, the one hundred Metro students who take part in WLE spend one full day a week at their internships.Working with Metro High School educators, the NLI developed a blog space for the WLE students on a social networking site. The students were divided into groups of twenty: each student had an individual blog and each group had its own group blog as well. The students were given regular assignments to answer questions about their work experience or post observations. They were also free to comment on or respond to posts by others in their group.
The use of the blog and social network transformed the WLE program from a set of individual internships of one hundred students spread throughout the city to a collectively shared experience. The knowledge students were gaining on the job could be instantly shared with others in similar situations. Questions and challenges could be posted online for rapid response either by teachers or classmates. The learning process was freed from the bounds of a particular classroom or job site to take place wherever and whenever students had access to the Internet.
The Blog as a Publishing Tool
At Frida Kahlo High School in Los Angeles, the NLI worked with teachers and administrators to develop a program that utilized the capability of blogs as a publishing tool. At Frida Kahlo, students are organized into units called advisories, with approximately sixteen students per unit. The NLI assisted the students and their teachers in setting up a group blog space for each advisory and individual blog pages for each student.The blogs became part of an ongoing curriculum area that focused on students’ awareness of identity formation. The group blog spaces were established as an area for ongoing discussion of this topic. At the same time, the individual blogs became self-publishing platforms for the students. As issues of identity formation were discussed in class and on the blog, the students in each advisory were given assignments to research questions of identity in their community.
Students were provided with mobile devices and asked to record interviews with family, neighbors, and members of the community. These digital records, in video or audio formats, were then uploaded to the student blog pages, where they could be viewed and responded to by their teachers and by other students. The communications technology and blogging platform created a collaborative process that linked the students’ home life with their life at school. What would have been an individual conversation in an interview became a group discussion.
Blogs as a Creative Tool
At the Field Museum in Chicago, the New Learning Institute worked with staff to adapt a social network platform and blog site for the Museology Department, which runs a program for Chicago high school students who are interested in learning the science and techniques of museum exhibition and management.In the department’s graphic design workshop, students were given the assignment of creating text panels for a museum exhibition. The NLI team worked with students, showing them how to use mobile phones and a blog page as creative tools to aid in developing the panels. First, students used the phones to capture images and upload them to Ovi, Nokia’s online home for communication applications. They then used online graphics tools to combine the images with their own text. The finished panels were published on the blog for review by teachers and other students. Comments and suggestions were incorporated into revisions of the work that were also published online. The final products were then printed and displayed.
Technology Presents Opportunity
The New Learning Institute continues to investigate ways to use advances in communications technology and applications to expand the possibilities for education. Young people are quick to adopt new devices and software, and as education professionals we must meet the challenge to keep pace with them. We’ve learned that what may seem like background noise or a distraction, in this case the omnipresent blog, Facebook page, or Twitter account, may, in fact, hold tremendous potential as a learning tool. By following students as they explore the range of electronic media now available, we can help guide them to use these new ways of connecting to achieve success.أكاديمية الرواد الالكترونية............تعليم نحو المستقبل
نموذج درس الرياضيات من القاعات الالكترونية
التحقيق مع 6 مدارس للبنات لإقامة أول مسابقة رياضية بالسعودية - جدة
نشرت بتاريخ - السبت,25 ديسمبر , 2010 -09:45
تواصل وزارة التربية والتعليم تحقيقاتها المكثفة حول منافسات رياضية نظمتها 6مدارس أهلية للبنات، بدعوى عدم الحصول على إذن مسبق من قبل الوزارة لإقامة هذا النوع من المسابقات، حيث نظمت المسابقات الرياضية في جامعة عفت للبنات بمدينة جدة.
وكانت المسابقات الرياضية قد أقيمت في 8 ديسمبر الماضي بمشاركة 200 طالبة، شملت مجموعة من الألعاب الرياضية منها كرة السلة، والسباحة، وألعاب القوى، وتعد هذه المسابقات الأول من نوعها في المملكة.
وقال مدير تعليم البنات في جدة أحمد الزهراني إن المدارس التي شاركت في المسابقات الرياضية خرقت قواعد وقوانين وزارة التربية والتعليم، وسوف تخضع جميع المدراس المشاركة للتحقيق».
وأضاف الزهراني أن وزارة التربية والتعليم ستعقد اجتماعاً لمناقشة الموضوع، واتخاذ القرار المناسب تجاه هذه المنافسات التى وصفها بأنها غير قانونية ، موضحاً أنه لا توجد لوائح تفيد بتنظيم هذه المسابقات الرياضية للبنات التي تمت دون معرفة أو إخطار الوزارة بها، في حين أن التحقيق سيظهر ملابسات الموضوع بشكل كامل.
كما كشفت مصادر رسمية بوزارة التربية والتعليم أنه صدرت تعليمات لكافة الإدارات التعليمية بمختلف مناطق المملكة تحذر من إقامة أي نشاط رياضي داخل مدارس البنات التابعة لها، مؤكدة أن أي ممارسات للرياضة النسائية داخل تلك المدارس يعد مخالفةً صريحة للأنظمة واللوائح المعمول بها حالياً في الوزارة ، وأكدت المصادر أن الوزارة تُجري حالياً دراسة جادة وفعلية لإحداث تنظيمات جديدة في هذا الخصوص.
ويأتي ذلك في الوقت الذي فوجئت فيه المدارس الأهلية بردود أفعال الوزارة تجاه تنظيم هذه المنافسات المخصصة للبنات، حيث عبرت عدد من المدارس المشاركة عن دهشتهم من موقف وزارة التربية والتعليم مؤكدين أن الرياضة تعد ضرورة للإناث أيضاً.
وقالت رئيسة مجلس إدارة المديرين بمدرسة أهلية للبنات فريدة الفارسي إنها فوجئت بتلقيها كتاب من وزارة التربية والتعليم يفيد برغبة الوزارة استجواب المدرسة بسبب مشاركتها في هذه المنافسات الرياضية إضافة إلى أنها تلقت سيلاً من الرسائل والمكالمات الهاتفية لمنعها من المشاركة أو تنظيم مثل هذا النوع من المسابقات.
وقالت لينا المعينا مديرة شركة للرياضيات «أعتقد أن الفتيات الصغيرات في حاجة لممارسة الرياضة لاسثتمار أوقاتهن وطاقاتهن في أنشطة تعود عليهن بالنفع والفائدة حيث تعد هذه الأنشطة مهمة لهن .
السبت، 25 ديسمبر 2010
Training English Language Teachers in Palestine | AMIDEAST
Training English Language Teachers in Palestine | AMIDEAST
تدريب اساتذة اللغة الانجليزية في فلسطين
مع طلابهم ورفض لعطلة الصيف ، 180 المعلمين الفلسطينيين توجهوا الى مراكز مخصصة أمديست في El-Bireh/Ramallah ، مدينة غزة ، الخليل ، ونابلس لبرنامج تدريبي خاص يهدف إلى جعلها أكثر فعالية مدرسي اللغة الإنجليزية. وكانت هذه المدارس من المعلمين مسحوب المحرومة في الضفة الغربية وقطاع غزة بدعم من الأونروا ووزارة التربية والتعليم الفلسطينية حريصة على تحسين قيادتهم للغة الإنجليزية من أجل أفضل نموذج اللغة للطلاب وهم يتعلمون في الكلام ، وفهم ، والكتابة باللغة الإنجليزية الصحيحة.
بتمويل من ذراع جنرال الكتريك الشركة الخيرية ، ومؤسسة جنرال الكتريك ، والبرنامج الصيفي يشارك 90 ساعة من التدريس في فئتها في العام مهارات تدريس اللغة الإنجليزية ، والمحادثة ، والكتابة ، فضلا عن العملية ، الانجليزية اليومية وورش العمل لرفع مستوى المشاركين في كتابة اللغة الإنجليزية مهارات الاتصال.
وبالإضافة إلى العمل على الميكانيكا اللغة ، وكان للبرنامج الهدف الثاني : لتشجيع الطلاب نهج يركز على التدريس -- شيئا مفقودا في كثير من الأحيان في الصفوف الفلسطينية. من خلال التأكيد على مهارات العرض ومنهجيات جديدة للتدريس ، وتصدت لها المدربين المعلمين في تبادل مثمر للأفكار حول أفضل الممارسات للحصول على نتائج الفصل الدراسي. واستكملت هذه المناقشات من الخبرات والرؤى اثنين من الخبراء المعترف بها دوليا تدريس اللغة الإنجليزية من جامعة ولاية أوريغون ، Westerfield كاي وأور جانيت.
دعت هيلين مطير ، الذي يدرس اللغة الإنجليزية في مدرسة تابعة للأونروا في غزة ، وبرنامج "تجربة مدهشة حقا أن تعيد تجديد ، ويعزز ويحسن لغتنا الإنجليزية." سرورها أيضا أنها وفرت فرصة لاستخدام أو التحدث باللغة الإنجليزية مع زملائه المعلمين ، والتي قالت انها تشعر هناك حاجة ماسة.
واشاد مشاركون آخرون التركيز على نهج المتعلم في التعليم وإدماج ، كما لاحظ أحد المشاركين ، "مواد اضافية الى جانب الكتاب".
"أخيرا! برنامج شامل للمساعدة في إعادة تأهيل اللغة الإنجليزية ، وتحسين وصقل مهارات المعلمين المدرسة الانجليزية وكذلك مهارات التدريس "، وقال المدرب رفعت السعيد ، Areer. "المشاركة في تدريب المعلمين متحمس جدا هي تجربة كل من إلقاء الضوء على ومجزية بالنسبة لي كمدرب. أنا واثق من ان تنعكس آثار قريبا على أدائهم في الفصول الدراسية في المدارس ".
وقد لاحظ فلسطين أغنية عن غزة ، وهو مدرس في مدرسة ابتدائية في رام الله ، بالفعل تحسينات في الصف لها. "أرى تغييرات في الطريقة تلامذتي على التفاهم والقادمة على حب اللغة الإنجليزية. عموما لم تحسن الطلاب في القواعد والقراءة والكتابة والمحادثة. ويسعدني أن أكون جزءا من هذا البرنامج وأنا أعلم أنه سيكون مفيدا لهذا الجيل ، ولكن أيضا للأجيال التي ستأتي بعد ".
تدريب اساتذة اللغة الانجليزية في فلسطين
مع طلابهم ورفض لعطلة الصيف ، 180 المعلمين الفلسطينيين توجهوا الى مراكز مخصصة أمديست في El-Bireh/Ramallah ، مدينة غزة ، الخليل ، ونابلس لبرنامج تدريبي خاص يهدف إلى جعلها أكثر فعالية مدرسي اللغة الإنجليزية. وكانت هذه المدارس من المعلمين مسحوب المحرومة في الضفة الغربية وقطاع غزة بدعم من الأونروا ووزارة التربية والتعليم الفلسطينية حريصة على تحسين قيادتهم للغة الإنجليزية من أجل أفضل نموذج اللغة للطلاب وهم يتعلمون في الكلام ، وفهم ، والكتابة باللغة الإنجليزية الصحيحة.
بتمويل من ذراع جنرال الكتريك الشركة الخيرية ، ومؤسسة جنرال الكتريك ، والبرنامج الصيفي يشارك 90 ساعة من التدريس في فئتها في العام مهارات تدريس اللغة الإنجليزية ، والمحادثة ، والكتابة ، فضلا عن العملية ، الانجليزية اليومية وورش العمل لرفع مستوى المشاركين في كتابة اللغة الإنجليزية مهارات الاتصال.
وبالإضافة إلى العمل على الميكانيكا اللغة ، وكان للبرنامج الهدف الثاني : لتشجيع الطلاب نهج يركز على التدريس -- شيئا مفقودا في كثير من الأحيان في الصفوف الفلسطينية. من خلال التأكيد على مهارات العرض ومنهجيات جديدة للتدريس ، وتصدت لها المدربين المعلمين في تبادل مثمر للأفكار حول أفضل الممارسات للحصول على نتائج الفصل الدراسي. واستكملت هذه المناقشات من الخبرات والرؤى اثنين من الخبراء المعترف بها دوليا تدريس اللغة الإنجليزية من جامعة ولاية أوريغون ، Westerfield كاي وأور جانيت.
دعت هيلين مطير ، الذي يدرس اللغة الإنجليزية في مدرسة تابعة للأونروا في غزة ، وبرنامج "تجربة مدهشة حقا أن تعيد تجديد ، ويعزز ويحسن لغتنا الإنجليزية." سرورها أيضا أنها وفرت فرصة لاستخدام أو التحدث باللغة الإنجليزية مع زملائه المعلمين ، والتي قالت انها تشعر هناك حاجة ماسة.
واشاد مشاركون آخرون التركيز على نهج المتعلم في التعليم وإدماج ، كما لاحظ أحد المشاركين ، "مواد اضافية الى جانب الكتاب".
"أخيرا! برنامج شامل للمساعدة في إعادة تأهيل اللغة الإنجليزية ، وتحسين وصقل مهارات المعلمين المدرسة الانجليزية وكذلك مهارات التدريس "، وقال المدرب رفعت السعيد ، Areer. "المشاركة في تدريب المعلمين متحمس جدا هي تجربة كل من إلقاء الضوء على ومجزية بالنسبة لي كمدرب. أنا واثق من ان تنعكس آثار قريبا على أدائهم في الفصول الدراسية في المدارس ".
وقد لاحظ فلسطين أغنية عن غزة ، وهو مدرس في مدرسة ابتدائية في رام الله ، بالفعل تحسينات في الصف لها. "أرى تغييرات في الطريقة تلامذتي على التفاهم والقادمة على حب اللغة الإنجليزية. عموما لم تحسن الطلاب في القواعد والقراءة والكتابة والمحادثة. ويسعدني أن أكون جزءا من هذا البرنامج وأنا أعلم أنه سيكون مفيدا لهذا الجيل ، ولكن أيضا للأجيال التي ستأتي بعد ".
الجمعة، 24 ديسمبر 2010
فوائد النمو المهنى للمعلم ( التدريب ) !!!!
ما هو المقصود بالنمو المهني ؟ وما هي مسوغاته ؟
تتسم عملية إعداد المعلمين بأنها عملية متصلة ومستمرة ومتكاملة في آن واحد ، فهي تبدأ من اللحظة الأولى عند الالتحاق بإحدى كليات التربية أو كليات المعلمين ، ولا تنتهي عند التخرج من هذه الكليات ، ولكنها مستمرة مدى الحياة الوظيفية والمهنية للمعلمين أثناء عملهم ، ولذلك فإن إعداد المعلم قبل العمل وتدريبيه في أثنائه يمثلان جناحي النمو المهني والارتقاء العلمي للمعلم .
وبناء على ذلك فإن عملية تدريب المعلمين يجب ألا تكون عشوائية ولكن عملية منظمة محددة بأهدافها وخططها تأخذ مدة زمنية كافية لتنفيذها ، وتهيأ كل الظروف والتسهيلات لإنجاحها ، وهذا ليس بغرض تحقيق النمو المهني والتربوي للمعلم فحسب ، بل من أجل التجديد والتطوير في المجالات التربوية المختلفة التي من أهمها إعداد القادة التربويين من معلمين ومديري مدارس ومشرفين تربويين ومديري تعليم لرفع كفاية المعلم وتزويده بالمهارات والثقافة العلمية والتربوية والمهنية التي تتطلبها طبيعة عمله الذي يمارسه ، رفع كفاية الإنتاجية من تفاعل اجتماعي ، وتكوين علاقات إيجابية مع زملائه وطلابه وزيادة إنتاجيته من الناحية العملية التي تظهر في تحصيل الطلاب وسلوكهم ، وبذلك ترتفع كفاية النظام التعليمي الداخلية والخارجية بشكل عام .
مسوغات النمو المهني للمعلم فتتمثل بما يأتي :
أولاً: التفجر المعرفي وما ينتج عنه من تغير سريع واتساع في المعارف والمعلومات وما يفرض على المعلم من حاجة مستمرة للنمو المهني لمواكبة الجديد من المعارف والمعلومات .
ثانياً : التطور التقني المتسارع وما يفرضه على المعلم من حاجة للنمو المهني في مجال إتقان المهارات المطلوبة .
ثالثاً : تطور مفهوم التربية من مفهوم ضيق يعنى بالجانب العقلي إلى مفهوم واسع يعنى بمختلف جوانب شخصية المتعلم ، وما يترتب عليه من حاجة المعلم إلى نمو مهني في التنمية الشاملة .
رابعاً : ظهور مفاهيم عالمية مثل العولمة والجودة وغيرهما وما يترتب على ذلك من مقارنة لأداء المعلم العربى بأداء زملائه المعلمين في مختلف أنحاء العالم في ضوء التكلفة والإتقان .
وبذا يتضح لنا أن النمو المهني المستمر للمعلم شرط أساس لنجاحه في القيام بمهام عمله المتجددة والمتطورة ، والتدريب التربوي المتواصل هو الوسيلة المناسبة لهذا النمو والمحافظة على استمراره .
أهمية التدريب التربوي للمعلم :
تتضح أهمية التدريب التربوي للمعلم بالجوانب الآتية :
أولاً : تمكين المعلمين من القيام بمهامهم المتجددة والمتطورة بكفاءة أفضل .
ثانياً : يقع التدريب في مجال الاستثمار وليس في مجال الاستهلاك مما دفع كثير من الدول المتقدمة إلى أن تتبارى في زيادة مخصصات التدريب في ميزانياتها .
ثالثاً: تمكين المعلمين من مواكبة المستجدات العالمية حتى يستطيع مواجهة حاجات الأفراد الذين يتعلمون على يديه .
رابعاً: يساعد المعلمين على توظيف واستثمار كفاءتهم استثماراً تعاونياً ، لتحقيق الأهداف التربوية التي تسعى المدرسة إلى تحقيقها .
خامساً: يساعد المعلمين في تحقيق ذواتهم ، ويشعرهم بأنهم أصبحوا على درجة عالية من الكفاءة ، وهذا الشعور يولد لديهم الإحساس بالتميز والتفوق والاستقرار والأمن الوظيفي .
سادسا: التدريب التربوي وسيلة مناسبة لتغيير الاتجاهات السالبة نحو التجديد في المهنة وتطويرها وبناء اتجاهات موجبة ورفع سقف الطموحات .
التخطيط العلمي لبرامج تدريب المعلمين :
نعيش في عصر يتسم بالتسارع في مجالات الحياة كافة ، وفي عصر تميز بمعطياته التقنية وبالانفجار المعرفي ، لذلك تسعى الدول جاهدة إلى تنمية مهارات القوى البشرية العاملة لديها . ونحن بصدد الحديث عن النمو المهني للمعلم الذي يعد محور التطوير في العمل التربوي ، عن طريق الحاقه ببرامج التدريب المتنوعة التي تقدمها له الجهات ذات العلاقة . وهناك عوامل هامة يجب على مصمم البرنامج التدريبي أخذها بعين الاعتبار حتى يحصل على نتائج إيجابية عند تطبيق برنامجه ، وأهم هذه العوامل :
1- التعرف على الأهداف التي يسعى نظام التدريب التربوي إلى تحقيقها .
2- التعرف على الأثر الذي سيحدثه البرنامج التدريبي عند تطبيقه .
3- درجة ترابط البرنامج التدريبي مع سلسلة البرامج التدريبية الأخرى لتحقيق مفهوم تكامل نظام التدريب .
4- التركيز على الجوانب النظرية والتطبيقية .
الأربعاء، 22 ديسمبر 2010
Planet of the Apps Arabia 2011
Planet of the Apps Arabia 2011
تعرف أكثر على استخدام الشبكات الاجتماعية بالتعليم والتدريب بحضورك لمثل هذا المؤتمر الذى يناقش ويقدم الكثير والكثير عنها
تعرف أكثر على استخدام الشبكات الاجتماعية بالتعليم والتدريب بحضورك لمثل هذا المؤتمر الذى يناقش ويقدم الكثير والكثير عنها
الثلاثاء، 21 ديسمبر 2010
تكنولوجيا الألعاب التعليمية ( الــــــــــهـــــــــــــــند )
Game Technology Education to be a full time course - Enterprise IT news
اجاي فيرما ، نائب رئيس شركة داسو نوه عن الشراكة مع جنوب آسيا وقال بان الحاجة المتزايدة للإثراء فى وسائل الاعلام والالعاب التفاعلية قد خلق طلبا كبيرا على المهنيين المحترفين المهرة وكما يعتقد هو بأن هذه الشراكة لها القدرة على إعادة خلق العملية التعليمية بأكملها وإلهام المتعلمين الصغار لتبنى العلم والتكنولوجيا مع شعبيتها وقدرةها الفريدة لإشراك الشباب. كما وعد بعرضها كوسيلة لإعداد جيل الصافية والمحصول الحالي من الطلاب لقد نمت جنبا الى جنب مع جيجا بمساعدة الطلاب على تطوير الالعاب باستخدام أحدث وسائل ثرى دى فيرتولز ، جنبا إلى جنب مع جيجا هو مساعدة الطلاب على تطوير الألعاب.
على حد قول بيتر سيباستيان ، رئيس جيجا ، جعلت من الابتكارات التكنولوجية في إيفيرون وأدت إلى خلق الطلب العالمي على الطلاب الهنود..
أكثر من 400000 ، ستكون هناك حاجة المهنيين الرسوم المتحركة في عام 2010 وفقا لدراسة ناسكوم على الرسوم المتحركة وصناعة القمار. كما تم توقع أن وسائل الإعلام وصناعة الترفيه الهندية ستنمو بمعدل نمو سنوي مركب بلغت نسبته 19 في المائة ليصل إلى 83740 روبية الكرور بحلول عام 2010. ويقدر حجم صناعة الألعاب الهندي حوالي 790 كرور روبية في عام 2009 ، ويتوقع أن الصليب 424 مليون دولار بحلول عام 2010. أيضا ، يتم تعيين صناعة الرسوم المتحركة في الهند في النمو بمعدل سنوي مركب نسبته 27 في المئة لتصل إلى مليون USD1163 بحلول عام 2012. وقد أظهر هذا القطاع نموا ثابتا من معدل نمو سنوي مركب يقدر من 20،1 في المئة في العامين الماضيين (2007-08) ، ويقدر أن تصل إلى 39000000000 INR بحلول عام 2013.
وقد أدخلت جيجاهذه التقنية لعبة فريدة من نوعها للتعليم وذلك لإتاحة أفضل وأحدث لعبة في مجال التعليم حيث يمكن أن تنتهي المباراة من قبل المصمم نفسه. هذه التكنولوجيا لا تجعل من الضروري بالنسبة للفرد ليكون مطور اللعبة أو مبرمج لخلق لعبة سواء كانت عبر الإنترنت ، عن دور الإنترنت النقالة ، وأجهزة الكمبيوتر أو وحدة تستند إلى وحتى كثر اللعب (الميديا). سحب وإسقاط مختلف الاحتمالات ، والسلوكيات ، وخصائص وتعيين مفاتيح كما يطالب اللعبة هو ضرورة فقط بعد لعبة ذات طابع أو نموذج اكتمال باستخدام برامج 3d واللعبة هو على استعداد أن يكون لعبت. انها سهلة للغاية لخفض بانخفاض مرات التحول بنسبة 60 في المئة اذا تم تبني هذه التكنولوجيا بالنسبة إلى الوقت الذي يستغرقه لصنع لعبة تحت الممارسة العادية. ويرد الارتباط الحصري للموقع Virtools 3Dvia التي أسفل قائمة أسماء الطلاب المتخرجين ، ويوفر هوية الطلاب المهنيين لمتابعة هذه البرامج.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
جيجا GIGA
is an association of entrepreneurial companies with a common interest in the technology and use of large format digital imaging technology
3DVIA Virtools ثرى دى فيا فيرتولز
deliver graphically stunning, interactive real-time experiences for industry or game production.
Game Technology Education to be a full time course - Enterprise IT news
الأحد، 19 ديسمبر 2010
عن بناء الشبكات الاجتماعية وفوائد عديدة لاستخداماتها
الشبكات الاجتماعية على الانترنت
Social Networking
ربما تكون قد سمعت عنها مسبقا ولكنك لا تعرف إلى الآن ماهيتهاالشبكات الاجتماعية على الانترنت عبارة عن تجمعات لأشخاص خلال مجموعات محددة والتي تستطيع ان تشبهها بتجمعات قروية او ريفية مشتركة في صفات أساسية
تهتم الشبكات الاجتماعية على الانترنت بالأشخاص الذين يشتركون في صفات مميزة ( كأماكن عمل, مدارس , جامعات, كليات بعينها,او اي مجموعةموحدة الاهتمام ) وهؤلاء الأشخاص متوفرون بكثرة على شبكة الانترنت بل إن الشبكة مليئة بملايين منهم والذين يتطلعون للقاء أشخاص جدد حتى يتكاتفوا ويتعاونوا في إشهار هواياتهم واهتماماتهم وانتماءاتهم ابتداء من رياضة التنس وتنسيق الحدائق وتطوير الصداقات انتهاء بالسياسة كمثال
كل ذلك عندما يكون على شبكة الانترنت متجمعا في موقع معين يكون هذا الموقع شبكة اجتماعية
معظم المشتركين في هذه المواقع يشاركون هواياتهم تدينهم انتمائهم السياسي وعندما تبدأ في الدخول إلي احد هذه المواقع المتخصصة في هذا المجال تستطيع بسهولة ان تشارك كل ذلك مع الجميع وتستطيع أن تجد من يشاركك إياها بسهولة ويسر وتستطيع أيضا أن ترى الصفحات الشخصية لباقي الأعضاء وتتعرف على الذين ينتمون لفكرك أو اهتمامات أو انتماءاتك الدينية والسياسية حتى والترفيهية
فوائد الشبكات الاجتماعية على الانترنت:
الصداقات إحدى فوائد الشبكات الاجتماعية على الانترنت وهي بالطبع من الأهداف الرئيسية التي تقوم عليها فكرة هذه المواقع.
فائدة أخرى للشبكات الاجتماعية على الانترنت وهي ثقافة التنوع والاختلاف ورؤية الأخر حيث إن الانترنت يتيح للجميع المشاركة في هذه الشبكات وهذا يعني انك عندما تكون في مصر فمن السهل ان تحصل على صداقات في فرنسا مثلا وهذا بالتأكيد سيثري رصيدك الثقافي اما بكسبك لصديق جديد او بتعلمك واحدة او ثنتين من ثقافات ذلك المجتمع وان تتعلم لغة جديدة والتعلم في حد ذاته مكسب كبير
ومن الجدير بالذكر ان الشبكات المجتمعية تتيح للمجموعات والجمعيات والمنظمات ان تنخرط مع بعضها البعض وان تشارك كل منها افكارها .
وان كان بعض هذه المواقع موحد ومحدد التخصص الا ان هناك مواقع اخرة متعددة التخصصات وتتيح للجميع الاشتراك فيها وانشاء صفحات شخصية داخلها وبالتالي فهي وسيلة اتصال فعالة وسريعة ويجب الاهتمام بها على المستوى العربي خصوصا انه اهتمامات العرب للاسف في هذه الشبكات تكاد تنحصر في العلاقات بين الجنسين.
وتتيح لك هذه الشبكات مشاركة أحداث حياتك المهمة مع من تحب بسهولة ويسر
تستطيع نشر الأخبار ومشاركتها أيضا
ولقد كان لهذه الشبكات الاثر الكبير في تغير اوضاع بلدان عدة و كان لها الاثر الواضح في نشر افكار او حداث على مستويات مختلفة يمكن الحديث عنا لاحقا .
من الغريب ان هناك كثير من مستخدمي الانترنت يهابون الشبكات الاجتماعية على الانترنت بحجة أنه قد يتعرض للخداع والنصب والكذب على هذه المواقع
وأحب أن أشير أن الشبكات الاجتماعية على الانترنت كأي مجتمع أخر في أرض الواقع فانت عندما تخاطب انسان في العمل لأول مرة فانك تبدا بالحديث معه بحذر ومع مرور الوقت و من مسار الحديث مع هذا الشخص تستطيع ان تقرر مستوى العلاقة التي ينبغي ان تكون مع هذا الشخص هكذا هي الشبكات الاجتماعية فأنت عندما تتعرف على شخص جديد في هذه المواقع فمن الطبيعى انت تكون حذرا معه لأنه إنسان او شخص مازال جديدا عليك ولكن مع مرور الوقت ومن سياق التعامل معه تستطيع أن تحكم عليه وتصنفه بل وتستطيع ان تقطع علاقته مع تماما فهذه المخاطر موجودة في حياتك الواقعية ايضا
وبعد هذا الطرح عندما تجد ان لديك الرغبة في الانخراط في هذه الشبكات الاجتماعة الشيقة والتي تنمو من حولك بقوة فما عليك إلا أن ترسل أوامرك لمحركات البحث المفضلة لديك واعتقد ان الاجابة الاولى لهذ المحركات لن تخرج عن الاحتمالات التقليديةوهي
MySpace , Yahoo! 360, Facebook, Orkut, and Classmates.
وفيما يلي بعض البنود التي قد تكون ذات فائدة لك :
البرمجيات الاجتماعة في منظومة التعلم المعتمدعلى الويب: الشبكات الاجتماعية نموذجا
د/ غادة عبدالله العمودى
السبت، 18 ديسمبر 2010
21st Century Education and Necessary Questionsالتعليم فى القرن الواحد والعشرين وأسئلة هامة
التعليم فى القرن 21 مالذى نحتاج أن نعمل نحوه؟
( إعداد الطلاب نحو مستقبلهم )
توماس فريدمان يقول لنا أن السؤال عن كيفية تعليم أبنائنا فى المستقبل سيصبح اكثر أهمية من السؤال عن كيفية الكم الذى تعلموه فالعالم مسطح أي لامتناهى.
هل نعد أبناءنا لمستقبلهم أم لماضينا؟
ماكم التغيرات التى حدثت بالعشرين عاماالماضية؟
سوق العمل...المجتمع...الحياة...التكنولوجيا...التعليم
هل مازال التعليم مبتكرا بما يكفى؟
اليوم طلابنامتعلمون رقميون،مستخدمون للوسائط الاعلامية،متعددوا المهام،يشكلون فرقا اجتماعية،متواصلون الكترونيا.
إن كل جيل يرى التكنولوجياالجديدة كتهديد لترتيب بعض الأشياء.
اليكم بعض الحقائق لتعلموها:
- اثنان من كل ثلاثة من سكان العالم سيمتلكون هاتفا محمولا بالقريب العاجل حسب تقرير وكالة الاتصالات التابعة للأمم المتحدة.
- فى دراسة بحثية لفورستر تشير إلى ان مستخدمى الرسائل الفورية للموبايل ستصل فى اوروبافقط إلى 80 مليون مستخدم بحلول عام 2013.
- تتوقع دراسة أخرى أن يصل عدد مستخدمى البريدالالكترونى إلى 1.6 بليون مستخدم بحلول عام 2011.
...........شارك دون أن تغضب............
يجب أن نعد طلابنا للاقتصاد العالمى
نحن لسنا بالمقدمة فنحن بالخلف كما أننانفقد الأرضية .
هل نحن نعمل بما يكفى؟
أسوف نقدم فصولا تشجع.....
التفكير الناقد،المرونة، التواصل، الابتكار، التكنولوجيا، الابداع ، المشاركة والعوائد؟
أم اننا سنستمر فى تقديم التعليم ...
المنعزل، المستند على ورق العمل للواجب، المدفوع بالكتاب المدرسى،المحددالوقت،المتمركز حول المعلم، السلبى وغيرالمشارك؟
نحن نحتاج للتفكير بتلك الأسئلة وأن نتيقن بأن التغييرالحقيقى يحدث بالفعل
إما أن نصبح قوادا أو نصبح تابعين
سكايب داخل الفصل Skype in the Classroom
في الشهر الماضي أعلنت سكايب أنهم نحو إنشاء دليل الفصول التي تريد التواصل مع بعضها البعض.
إذا كنت ترغب في الحصول على لقطة معاينة مما سكايب ستبدو عليه فى الفصل الدراسي عندما تنطلق (المقرر إجراؤها في يناير)، والذي أدلى به كثير من الموظفين العاملين بها عن خلفية سكايب في الفصل الدراسي .
سكايب من الموارد الحرة الرائعة التي تمكن المعلمين في جميع أنحاء العالم للتواصل مع صفوفهم وتقديم الزوار من الخبراء وجلبهم للحضورافتراضيا داخل صفوفهم.
لمساعدة المعلمين في جميع أنحاء العالم التواصل مع صفوفهم، سكايب قائم على تطويرسكايب في الفصول الدراسية. سوف يتواجد سكايب في الفصل ، وإطلاقه في ديسمبر، كما أنه سيكون دليل مجانى لمستخدميه من الفصول الدراسية التى تتطلع للتواصل مع الفصول الأخرى. التسجيل مفتوح الآن لهؤلاء المعلمين الذين يرغبون في أن يسجل في دليل سكايب للفصول.
الاشتراك في:
التعليقات (Atom)