Blogging as a Tool for Learning | New Learning Institute
المدونات كأداة للتعلم
NLI البرنامج التجريبي الأغراض الشبكات الاجتماعية ، والتدوين من أجل التعلم القائم على المشروع.
يمكن اليوم طالب في مدرسة ثانوية نموذجية لا يتذكر وقت التدوين لم يكن النشاط اليومي. المدونات ، أو نشر الأخبار والأفكار والتقارير والأفكار ، أو تعليقات على الإنترنت ، هي مهارة الاتصالات التي تملك بالفعل العديد من الطلاب. وحتى لو أنهم لا يطلق عليه المدونات ، وعندما يتم نشرها على فيس بوك ، أو "تويتر" تويتر ، والمدونات هي أساسا ما يفعلونه. التحدي للمعلمين ، كما هو الحال مع مجالات أخرى من تكنولوجيا الاتصالات ، في إيجاد سبل لمساعدة الطلاب على استخدام هذه المهارة ليكون أداة تعليمية.
في عام 2009 ، وبدأ التعلم في معهد كاليفورنيا الجديدة عدة برامج تجريبية لاستكشاف استخدام المدونات كوسيلة لتعزيز وتوسيع الفرص التعليمية للطلاب. وNLI لنانسي تشو يفسر التعليمية المحتملة لهذه الطريقة المدونات :
واضاف "اذا نظرتم الى لغة الأصلي للكلمة بلوق ، والتي تأتي من شبكة الإنترنت ، وسجل ، سترى أن بلوق هو مذكرات ويب ، توسيع الإلكترونية من المجلة. المدرسين على فهم كيفية استخدام المجلات ، ولكن كثيرا من توسيع بلوق يستخدم لجعل المجلة ، لأنها تسمح للطلاب لعدم تسجيل سوى تجاربهم ، ولكن تبادل والتعاون. ويمكن أن المحادثة التي قد تستمر في الصف الذهاب الآن على طوال اليوم ، أينما الطلاب من الحصول على بلوق. "
بالإضافة إلى وسيلة للتعبير عن الذات ، بلوق يوفر للطلاب وسيلة لإعطاء بسرعة وتلقي الملاحظات على أي مشروع وسائل الاعلام ، كما بلوق أصبح يعرض للفنون الرقمية من كل نوع. بلوق هي أيضا منصات لمشاريع المجموعة وأعضاء الفريق من المشاركة وتبادل الأفكار عن بعد وسيلة من التفاعل والتواصل مع معلميهم وزملائهم. وهذا صحيح لا سيما إذا بلوق الطالب موجودة داخل شبكة اجتماعية مكرسة لبلوق التي تسمح للفريق ولوحات المناقشة ، وكذلك بلوق الفردية.
المدونات المناسب في المناهج الدراسية
وكان الهدف من معهد التعليم الجديد في هذه البرامج الرائدة لدمج المدونات كأداة لإثراء والملحق الموجودة في المناهج الدراسية. في مدينة الفنون والتكنولوجيا المدرسة الثانوية في سان فرانسيسكو ، وهذا يعني العمل مع أعضاء هيئة التدريس لإنشاء مكون المدونات لتجربة المدرسة التعلم في مكان العمل (WLE). في برنامج WLE والطلاب معلمه في ظل الحياة المهنية ، القيام بعمل حقيقي ، حل المشاكل الحقيقية ، واكتساب خبرة لا تقدر بثمن الحياة. في الربيع ، ومائة طالب مترو الذين يشاركون في WLE قضاء يوم كامل في الأسبوع على التدريب الخاصة بهم.
العمل مع المعلمين مترو المدرسة الثانوية ، وضعت NLI مسافة بلوق للطلاب WLE على موقع الشبكات الاجتماعية. وقد تم تقسيم الطلاب إلى مجموعات من عشرين : كل طالب كان له بلوق كل فرد والجماعة بلوق مجموعته كذلك. وكان الطلاب نظرا تعيينات العادية للإجابة على أسئلة حول تجربة عملهم أو ملاحظات آخر. وكانوا أيضا حرية التعليق أو الرد على مشاركات الآخرين في جماعتهم.
تحول استخدام الشبكة بلوق والاجتماعية وبرنامج WLE من مجموعة من الأفراد الداخلي مائة طالب ينتشر في جميع أنحاء المدينة لتجربة مشتركة بشكل جماعي. وكان الطلاب اكتساب المعرفة على وظيفة يمكن تقاسمها مع الآخرين على الفور في حالات مماثلة. ويمكن نشر الأسئلة والتحديات على الانترنت للرد السريع إما من قبل المعلمين أو الزملاء. وتم الافراج عن عملية التعلم من حدود الفصل الدراسي معين أو موقع العمل على اتخاذ مكان أينما كان ومتى كان طلاب الوصول إلى الإنترنت.
المدونة كأداة النشر
في المدرسة العليا فريدا كاهلو في لوس انجليس ، وعملت NLI مع المعلمين والاداريين لوضع البرنامج الذي يستخدم قدرة بلوق بوصفها أداة النشر. في فريدا كاهلو ، ويتم تنظيم الطلبة في وحدات تسمى تحذيرات ، مع ما يقرب من ستة عشر طالبا لكل وحدة. وNLI ساعدت الطلاب ومعلميهم في وضع الفضاء بلوق لكل مجموعة صفحات بلوق الاستشارية والفردية لكل طالب.
وأصبحت جزءا من بلوق مساحة المناهج الدراسية الجارية التي ركزت على توعية الطلاب من تشكيل الهوية. وقد وضعت مسافات بلوق المجموعة بوصفها مجالا للمناقشة الجارية في هذا الموضوع. وفي الوقت نفسه ، أصبح الفرد بلوق الذاتي نشر منصات للطلاب. كما تم بحث القضايا من تشكيل الهوية في الصف وعلى بلوق ، وقدمت للطلاب في كل المهام الاستشارية على أسئلة البحث عن الهوية في مجتمعهم.
وكان الطلاب تزويد الأجهزة النقالة ، وطلب لتسجيل المقابلات مع العائلة والجيران وأفراد المجتمع. هذه السجلات الرقمية ، في صيغ الفيديو أو الصوت ، ثم تم تحميلها إلى صفحات بلوق طالبة ، حيث يمكن اعتبار أنها وردت من قبل معلميهم وغيرهم من الطلاب. إنشاء هيئة الاتصالات وتقنية منصة المدونات عملية تعاونية التي تربط حياة الطلاب في المنزل مع حياتهم في المدرسة. ما كان محادثة الفردية في مقابلة أصبحت مناقشة المجموعة.
بلوق بوصفها أداة إبداعية
في متحف فيلد في شيكاغو ، عملت التعلم معهد جديد للتكيف مع الموظفين منصة شبكة اجتماعية وموقع بلوق لإدارة المتاحف ، التي تدير برنامجا للطلاب شيكاغو المدرسة الثانوية الذين يرغبون في تعلم العلوم والتقنيات من معرض ومتحف الإدارة.
في ورشة عمل للإدارة التصميم الجرافيكي ، والطلاب نظرا لاحالة النص خلق لوحات لمعرض متحف. وعمل الفريق NLI مع الطلاب ، وتبين لهم كيفية استخدام الهواتف النقالة وصفحة بلوق وسائل خلاقة للمساعدة في تطوير لوحات. أولا ، استخدام الهواتف الطلاب لالتقاط الصور وتحميلها على كوفيتش ، نوكيا الرئيسية على شبكة الإنترنت لتطبيقات الاتصالات. ثم استخدموا الانترنت الرسومات الأدوات اللازمة لدمج الصور مع النص الخاصة بهم. ونشرت لوحات الانتهاء على بلوق للمراجعة من قبل المعلمين والطلاب الآخرين. أدرجت التعليقات والاقتراحات في التنقيحات العمل التي نشرت أيضا على الإنترنت. وطبعت بعد ذلك المنتجات النهائية وعرضها.
تكنولوجيا يقدم فرصة
وتعلم جديدة معهد تواصل التحقيق في طرق لاستخدام التقدم في تكنولوجيا الاتصالات وتطبيقات لتوسيع إمكانيات التعليم. الشباب يسارعون الى اعتماد أجهزة وبرمجيات جديدة ، والتعليم المهنيين كما يجب علينا مواجهة هذا التحدي لمواكبة لها. لقد تعلمنا أن ما قد يبدو وكأنه ضجيج الخلفية أو الهاء ألف ، في هذه الحالة منتشرة في كل مكان بلوق ، صفحة فيس بوك ، أو حساب التغريد ، وربما ، في الواقع ، عقد إمكانات هائلة ليكون أداة تعليمية. باتباع الطلاب ، إذ أنها تستكشف مجموعة من الوسائط الإلكترونية المتاحة الآن ، ونحن يمكن ان تساعد يهديهم إلى استخدام هذه الطرق الجديدة لربط لتحقيق النجاح.
In 2009, the New Learning Institute in California began several pilot programs to explore the use of blogging as a way to enhance and expand educational opportunities for students. The NLI's Nancy Chou explains the educational potential for blogging this way:
“If you look at the original etymology of the word blog, which comes from web and log, you see that a blog is a web diary, an electronic expansion of a journal. Teachers understand how to use journals, but blogs greatly expand the uses of journal making, because they allow students to not only record their experiences, but to share and collaborate. The conversation that might go on in a classroom can now go on all day long, wherever students have access to their blog.”
In addition to a means for self-expression, a blog provides students with a way to quickly give and receive feedback on any media project, as blogs become showcases for digital arts of every sort. Blogs are also platforms for group projects as team members can remotely participate and exchange ideas and an avenue of interactivity and communication with their teachers and their peers. This is especially true if student blogs exist within a dedicated social network that allows for group blogs and discussion boards as well as individual blogs.
Working with Metro High School educators, the NLI developed a blog space for the WLE students on a social networking site. The students were divided into groups of twenty: each student had an individual blog and each group had its own group blog as well. The students were given regular assignments to answer questions about their work experience or post observations. They were also free to comment on or respond to posts by others in their group.
The use of the blog and social network transformed the WLE program from a set of individual internships of one hundred students spread throughout the city to a collectively shared experience. The knowledge students were gaining on the job could be instantly shared with others in similar situations. Questions and challenges could be posted online for rapid response either by teachers or classmates. The learning process was freed from the bounds of a particular classroom or job site to take place wherever and whenever students had access to the Internet.
The blogs became part of an ongoing curriculum area that focused on students’ awareness of identity formation. The group blog spaces were established as an area for ongoing discussion of this topic. At the same time, the individual blogs became self-publishing platforms for the students. As issues of identity formation were discussed in class and on the blog, the students in each advisory were given assignments to research questions of identity in their community.
Students were provided with mobile devices and asked to record interviews with family, neighbors, and members of the community. These digital records, in video or audio formats, were then uploaded to the student blog pages, where they could be viewed and responded to by their teachers and by other students. The communications technology and blogging platform created a collaborative process that linked the students’ home life with their life at school. What would have been an individual conversation in an interview became a group discussion.
In the department’s graphic design workshop, students were given the assignment of creating text panels for a museum exhibition. The NLI team worked with students, showing them how to use mobile phones and a blog page as creative tools to aid in developing the panels. First, students used the phones to capture images and upload them to Ovi, Nokia’s online home for communication applications. They then used online graphics tools to combine the images with their own text. The finished panels were published on the blog for review by teachers and other students. Comments and suggestions were incorporated into revisions of the work that were also published online. The final products were then printed and displayed.
المدونات كأداة للتعلم
NLI البرنامج التجريبي الأغراض الشبكات الاجتماعية ، والتدوين من أجل التعلم القائم على المشروع.
يمكن اليوم طالب في مدرسة ثانوية نموذجية لا يتذكر وقت التدوين لم يكن النشاط اليومي. المدونات ، أو نشر الأخبار والأفكار والتقارير والأفكار ، أو تعليقات على الإنترنت ، هي مهارة الاتصالات التي تملك بالفعل العديد من الطلاب. وحتى لو أنهم لا يطلق عليه المدونات ، وعندما يتم نشرها على فيس بوك ، أو "تويتر" تويتر ، والمدونات هي أساسا ما يفعلونه. التحدي للمعلمين ، كما هو الحال مع مجالات أخرى من تكنولوجيا الاتصالات ، في إيجاد سبل لمساعدة الطلاب على استخدام هذه المهارة ليكون أداة تعليمية.
في عام 2009 ، وبدأ التعلم في معهد كاليفورنيا الجديدة عدة برامج تجريبية لاستكشاف استخدام المدونات كوسيلة لتعزيز وتوسيع الفرص التعليمية للطلاب. وNLI لنانسي تشو يفسر التعليمية المحتملة لهذه الطريقة المدونات :
واضاف "اذا نظرتم الى لغة الأصلي للكلمة بلوق ، والتي تأتي من شبكة الإنترنت ، وسجل ، سترى أن بلوق هو مذكرات ويب ، توسيع الإلكترونية من المجلة. المدرسين على فهم كيفية استخدام المجلات ، ولكن كثيرا من توسيع بلوق يستخدم لجعل المجلة ، لأنها تسمح للطلاب لعدم تسجيل سوى تجاربهم ، ولكن تبادل والتعاون. ويمكن أن المحادثة التي قد تستمر في الصف الذهاب الآن على طوال اليوم ، أينما الطلاب من الحصول على بلوق. "
بالإضافة إلى وسيلة للتعبير عن الذات ، بلوق يوفر للطلاب وسيلة لإعطاء بسرعة وتلقي الملاحظات على أي مشروع وسائل الاعلام ، كما بلوق أصبح يعرض للفنون الرقمية من كل نوع. بلوق هي أيضا منصات لمشاريع المجموعة وأعضاء الفريق من المشاركة وتبادل الأفكار عن بعد وسيلة من التفاعل والتواصل مع معلميهم وزملائهم. وهذا صحيح لا سيما إذا بلوق الطالب موجودة داخل شبكة اجتماعية مكرسة لبلوق التي تسمح للفريق ولوحات المناقشة ، وكذلك بلوق الفردية.
المدونات المناسب في المناهج الدراسية
وكان الهدف من معهد التعليم الجديد في هذه البرامج الرائدة لدمج المدونات كأداة لإثراء والملحق الموجودة في المناهج الدراسية. في مدينة الفنون والتكنولوجيا المدرسة الثانوية في سان فرانسيسكو ، وهذا يعني العمل مع أعضاء هيئة التدريس لإنشاء مكون المدونات لتجربة المدرسة التعلم في مكان العمل (WLE). في برنامج WLE والطلاب معلمه في ظل الحياة المهنية ، القيام بعمل حقيقي ، حل المشاكل الحقيقية ، واكتساب خبرة لا تقدر بثمن الحياة. في الربيع ، ومائة طالب مترو الذين يشاركون في WLE قضاء يوم كامل في الأسبوع على التدريب الخاصة بهم.
العمل مع المعلمين مترو المدرسة الثانوية ، وضعت NLI مسافة بلوق للطلاب WLE على موقع الشبكات الاجتماعية. وقد تم تقسيم الطلاب إلى مجموعات من عشرين : كل طالب كان له بلوق كل فرد والجماعة بلوق مجموعته كذلك. وكان الطلاب نظرا تعيينات العادية للإجابة على أسئلة حول تجربة عملهم أو ملاحظات آخر. وكانوا أيضا حرية التعليق أو الرد على مشاركات الآخرين في جماعتهم.
تحول استخدام الشبكة بلوق والاجتماعية وبرنامج WLE من مجموعة من الأفراد الداخلي مائة طالب ينتشر في جميع أنحاء المدينة لتجربة مشتركة بشكل جماعي. وكان الطلاب اكتساب المعرفة على وظيفة يمكن تقاسمها مع الآخرين على الفور في حالات مماثلة. ويمكن نشر الأسئلة والتحديات على الانترنت للرد السريع إما من قبل المعلمين أو الزملاء. وتم الافراج عن عملية التعلم من حدود الفصل الدراسي معين أو موقع العمل على اتخاذ مكان أينما كان ومتى كان طلاب الوصول إلى الإنترنت.
المدونة كأداة النشر
في المدرسة العليا فريدا كاهلو في لوس انجليس ، وعملت NLI مع المعلمين والاداريين لوضع البرنامج الذي يستخدم قدرة بلوق بوصفها أداة النشر. في فريدا كاهلو ، ويتم تنظيم الطلبة في وحدات تسمى تحذيرات ، مع ما يقرب من ستة عشر طالبا لكل وحدة. وNLI ساعدت الطلاب ومعلميهم في وضع الفضاء بلوق لكل مجموعة صفحات بلوق الاستشارية والفردية لكل طالب.
وأصبحت جزءا من بلوق مساحة المناهج الدراسية الجارية التي ركزت على توعية الطلاب من تشكيل الهوية. وقد وضعت مسافات بلوق المجموعة بوصفها مجالا للمناقشة الجارية في هذا الموضوع. وفي الوقت نفسه ، أصبح الفرد بلوق الذاتي نشر منصات للطلاب. كما تم بحث القضايا من تشكيل الهوية في الصف وعلى بلوق ، وقدمت للطلاب في كل المهام الاستشارية على أسئلة البحث عن الهوية في مجتمعهم.
وكان الطلاب تزويد الأجهزة النقالة ، وطلب لتسجيل المقابلات مع العائلة والجيران وأفراد المجتمع. هذه السجلات الرقمية ، في صيغ الفيديو أو الصوت ، ثم تم تحميلها إلى صفحات بلوق طالبة ، حيث يمكن اعتبار أنها وردت من قبل معلميهم وغيرهم من الطلاب. إنشاء هيئة الاتصالات وتقنية منصة المدونات عملية تعاونية التي تربط حياة الطلاب في المنزل مع حياتهم في المدرسة. ما كان محادثة الفردية في مقابلة أصبحت مناقشة المجموعة.
بلوق بوصفها أداة إبداعية
في متحف فيلد في شيكاغو ، عملت التعلم معهد جديد للتكيف مع الموظفين منصة شبكة اجتماعية وموقع بلوق لإدارة المتاحف ، التي تدير برنامجا للطلاب شيكاغو المدرسة الثانوية الذين يرغبون في تعلم العلوم والتقنيات من معرض ومتحف الإدارة.
في ورشة عمل للإدارة التصميم الجرافيكي ، والطلاب نظرا لاحالة النص خلق لوحات لمعرض متحف. وعمل الفريق NLI مع الطلاب ، وتبين لهم كيفية استخدام الهواتف النقالة وصفحة بلوق وسائل خلاقة للمساعدة في تطوير لوحات. أولا ، استخدام الهواتف الطلاب لالتقاط الصور وتحميلها على كوفيتش ، نوكيا الرئيسية على شبكة الإنترنت لتطبيقات الاتصالات. ثم استخدموا الانترنت الرسومات الأدوات اللازمة لدمج الصور مع النص الخاصة بهم. ونشرت لوحات الانتهاء على بلوق للمراجعة من قبل المعلمين والطلاب الآخرين. أدرجت التعليقات والاقتراحات في التنقيحات العمل التي نشرت أيضا على الإنترنت. وطبعت بعد ذلك المنتجات النهائية وعرضها.
تكنولوجيا يقدم فرصة
وتعلم جديدة معهد تواصل التحقيق في طرق لاستخدام التقدم في تكنولوجيا الاتصالات وتطبيقات لتوسيع إمكانيات التعليم. الشباب يسارعون الى اعتماد أجهزة وبرمجيات جديدة ، والتعليم المهنيين كما يجب علينا مواجهة هذا التحدي لمواكبة لها. لقد تعلمنا أن ما قد يبدو وكأنه ضجيج الخلفية أو الهاء ألف ، في هذه الحالة منتشرة في كل مكان بلوق ، صفحة فيس بوك ، أو حساب التغريد ، وربما ، في الواقع ، عقد إمكانات هائلة ليكون أداة تعليمية. باتباع الطلاب ، إذ أنها تستكشف مجموعة من الوسائط الإلكترونية المتاحة الآن ، ونحن يمكن ان تساعد يهديهم إلى استخدام هذه الطرق الجديدة لربط لتحقيق النجاح.
( الرجاء المعذرة حيث أن الترجمة ليست صحيحة بالشكل الكافى والمطلوب ولكن مضمون السياق مفهوم كما ينبغى )
Blogging as a Tool for Learning
NLI Pilot Program Uses Social Networking, Blogging for Project-Based Learning.
Today’s typical high school student cannot recall a time when blogging was not a daily activity. Blogging, or posting news, thoughts, reports, reflections, or comments on the Internet, is a communications skill that many students already possess. Even if they don’t call it blogging, when they are posting on Facebook, or “tweeting” Twitter, blogging is essentially what they are doing. The challenge for educators, as with other areas of communications technology, is to find ways to help students use this skill as a learning tool.In 2009, the New Learning Institute in California began several pilot programs to explore the use of blogging as a way to enhance and expand educational opportunities for students. The NLI's Nancy Chou explains the educational potential for blogging this way:
“If you look at the original etymology of the word blog, which comes from web and log, you see that a blog is a web diary, an electronic expansion of a journal. Teachers understand how to use journals, but blogs greatly expand the uses of journal making, because they allow students to not only record their experiences, but to share and collaborate. The conversation that might go on in a classroom can now go on all day long, wherever students have access to their blog.”
In addition to a means for self-expression, a blog provides students with a way to quickly give and receive feedback on any media project, as blogs become showcases for digital arts of every sort. Blogs are also platforms for group projects as team members can remotely participate and exchange ideas and an avenue of interactivity and communication with their teachers and their peers. This is especially true if student blogs exist within a dedicated social network that allows for group blogs and discussion boards as well as individual blogs.
Fitting Blogging into the Curriculum
The goal of the New Learning Institute in these pilot programs was to integrate blogging as a tool to enrich and supplement existing curriculum. At Metropolitan Arts & Tech High School in San Francisco, that meant working with faculty to create a blogging component for the school’s Workplace Learning Experience (WLE). In the WLE program, students mentor under a career professional, do real work, solve real problems, and gain invaluable life experience. In the spring, the one hundred Metro students who take part in WLE spend one full day a week at their internships.Working with Metro High School educators, the NLI developed a blog space for the WLE students on a social networking site. The students were divided into groups of twenty: each student had an individual blog and each group had its own group blog as well. The students were given regular assignments to answer questions about their work experience or post observations. They were also free to comment on or respond to posts by others in their group.
The use of the blog and social network transformed the WLE program from a set of individual internships of one hundred students spread throughout the city to a collectively shared experience. The knowledge students were gaining on the job could be instantly shared with others in similar situations. Questions and challenges could be posted online for rapid response either by teachers or classmates. The learning process was freed from the bounds of a particular classroom or job site to take place wherever and whenever students had access to the Internet.
The Blog as a Publishing Tool
At Frida Kahlo High School in Los Angeles, the NLI worked with teachers and administrators to develop a program that utilized the capability of blogs as a publishing tool. At Frida Kahlo, students are organized into units called advisories, with approximately sixteen students per unit. The NLI assisted the students and their teachers in setting up a group blog space for each advisory and individual blog pages for each student.The blogs became part of an ongoing curriculum area that focused on students’ awareness of identity formation. The group blog spaces were established as an area for ongoing discussion of this topic. At the same time, the individual blogs became self-publishing platforms for the students. As issues of identity formation were discussed in class and on the blog, the students in each advisory were given assignments to research questions of identity in their community.
Students were provided with mobile devices and asked to record interviews with family, neighbors, and members of the community. These digital records, in video or audio formats, were then uploaded to the student blog pages, where they could be viewed and responded to by their teachers and by other students. The communications technology and blogging platform created a collaborative process that linked the students’ home life with their life at school. What would have been an individual conversation in an interview became a group discussion.
Blogs as a Creative Tool
At the Field Museum in Chicago, the New Learning Institute worked with staff to adapt a social network platform and blog site for the Museology Department, which runs a program for Chicago high school students who are interested in learning the science and techniques of museum exhibition and management.In the department’s graphic design workshop, students were given the assignment of creating text panels for a museum exhibition. The NLI team worked with students, showing them how to use mobile phones and a blog page as creative tools to aid in developing the panels. First, students used the phones to capture images and upload them to Ovi, Nokia’s online home for communication applications. They then used online graphics tools to combine the images with their own text. The finished panels were published on the blog for review by teachers and other students. Comments and suggestions were incorporated into revisions of the work that were also published online. The final products were then printed and displayed.
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق
شكرا لكم على هذا المجهود الطيب
هدفي هو مساعدة قطاع التعليم بالوطن العربى استخدام التكنولوجيا بشكل فعال قدر الإمكان، بحيث يصبح جزءا طبيعيا أو جزءا لا يتجزأ من أنشطتنا وكما أريد أن يصبح لدينا المديرين والمعلمين والمتعلمين ، في قلب استراتيجيتنا