بوابة مكتب التربية العربي لدول الخليج-التربويات-الدليل المرافق للمعلم الجديد

بوابة مكتب التربية العربي لدول الخليج-التربويات-الدليل المرافق للمعلم الجديد

الدليل المرافق للمعلم الجديد







الدليل المرافق للمعلم الجديد

معرفة عملية من أجل النجاح في الصف



تأليف

جيني كونينغهام







ترجمه إلى اللغة العربية

مكتب التربية العربي لدول الخليج





الناشر

مكتب التربية العربي لدول الخليج

الرياض 1431هـ / 2010م





أعد هذا الكتاب من أجل المعلمين الجدد الذين يعدون أنفسهم بشغف وحماس لوظيفتهم الجديدة – وكذلك للإداريين الذين تم توظيفهم في الوقت الحاضر – وللموجهين وزملاء العمل الذين يريدون أن يكون انتقال المعلم المبتدئ سلسًا وهادئًا. إن جميع أسماء الطلاب وبعض أسماء البالغين الواردة بالكتاب هي عبارة عن أسماء وهمية غير حقيقية، كما إن جميع الأفراد المذكورين في الكتاب أثروا بشكل كبير في حياتي وفي مسيرتي في التعليم.



يبدأ كل فصل بملخص موجز للأفكار الرئيسة, واستعراض للنقاط الرئيسة للفصل السابق، متبوعًا بأقسام بعنوان "التحدي والدروس المستفادة" والتي تقدم مادة الفصل الجديد بقصص حقيقية مثل الحكايات، وتدور القصة في بداية هذا الفصل حول تعليمي للنشاط البدني (الرياضة) للصف الثاني الابتدائي, والتي تعتبر مثالاً للتحدي وعبرة مستفادة. وهناك أقسام اعتبرها حكايات حقيقية، يشار إليها بأنها (أحجية) مرتبطة بأسلوب معين ومرتبطة مع بعضها البعض بالنقاط الرئيسة للفصل ومغزولة مع النص. إن التعليم مهنة شخصية ومؤثرة إلى حد كبير، يولد عدداً كبيراً من المغامرات المدهشة والخبرات الملموسة، وتفيد هذه القصص كمعلومات مرجعية للمعلمين حيث إنهم يبدؤون بجمع خبرات التدريس الخاصة بهم.



يتكون الجزء الرئيس من الفصل من النصائح والأفكار لمساعدة المعلمين الجدد خلال السنة الأولى الحاسمة في الوظيفة، بالإضافة إلى المعلمين الجدد، سيجد الإداريون في هذه القصص والأفكار دليل عملي لدعم المعلمين الجدد في أثناء كفاحهم من أجل التدريس المتميز – مهمة ذات أهمية بالغة، موفرة التحوّل الضخم للمعلمين الجدد خلال السنوات الخمس الأولى من التدريس, وعلى الرغم من أنه من الضروري العمل على تغيير وتعديل النصائح لتطابق الاحتياجات الفردية مهام معينة للتدريس، ويركز جوهر كل فصل على تميّز التدريس وتحصيل جميع الطلبة، كما يحتوي كل فصل على رسائل يشار إليها بشكل (قلب) وقد وضعت بهدف إعطاء دفعات رقيقة إضافية للأمام للوصول إلى التميّز. وتلخص النصيحة الختامية الموجودة في نهاية كل وحدة النقاط الرئيسة, وتضيف نظرة أخيرة إلى المحتوى, وتزود القوائم الموجودة في الكتاب طريقة عملية لتفقد وفَهم مضاعف, ولتوجيه التخطيط والتحضير.

وتوجد في نهاية الكتاب قائمة من المراجع والمصادر من أجل دعم التعلّم بشكل أكبر, ولتوسيع أفق المعرفة للمعلمين الجدد, تزود الملاحق بمادة إضافية للتخطيط والتحضير.



تهدف الفصول من الأول إلى الرابع إلى مساعدة المعلم في عملية التحضير المبدئي للتدريس، متضمنة العديد من المهام التي يجب القيام بها قبل وصول الطلاب. وتتضمن المواضيع التي تم تغطيتها ما يلي:

� تطوير نظرة وأهداف شخصية للتدريس.

� الإحاطة بما يتعلق بالمدرسة وفهم المدرسة وسياسيات مديرية التربية التعليم في منطقة ما.

� إعداد قواعد للحفاظ على الانضباط في الصف.

� إقرار عواقب السلوك السيئ وكيفية تنفيذها.



يزود الفصل الخامس والفصل السادس اقتراحات لتنظيم الصف والتخطيط من أجل القيام بإجراءات متعددة, واشتملت المواضيع التي تم تغطيتها على ما يلي:

� تحديد المكافآت والجوائز للتكريم وتشجيع التعليم.

� تصميم النموذج وتنظيم الصف.

� التخطيط لكل إجراء متوقع في حجرة الصف

� تنظيم الكتب المدرسية، الكتب المهنية، المواد الإرشادية ولوازم لإيجاد دروس ممتازة.

� إنشاء خرط لجلوس الطلاب، وبطاقات الأسماء، ووسائل التعريف الأخرى لبدء العام الدراسي بيسر.



ويغطي الفصل السابع إلى الفصل التاسع أساسيات التدريس المتميّز, متضمنًا ما يلي:

� إعداد خطط للدرس تكون واضحة ومتناسقة ومخططة من أجل نجاح الطالب.

� دمج الدروس اليومية في خطط الوحدة تنسق وتدرج التعلّم.

� فَهم إدارة الوقت بحيث تكون كل دقيقة في حجرة الصف مفيدة ومملوءة بالتعلم.

� تعرّف واستخدام استراتيجيات مشاركة الطلاب من أجل التحقق من نسبة التعلّم لكل طالب ودرجة الفهم لمحتوى كل درس.



يزود الفصلان العاشر والحادي عشر معلومات إضافية للمعلمين من أجل ضمان تعلّم الطلاب عبر التأكيد من جديد على السؤال الرئيس: ما الذي يعلمه الطلاب حقًّا؟ وما الذي يقدرون على فعله؟ يستخدم المعلم الإجابات عن مثل هذه الأسئلة من أجل تحديد ما يلي: ما الذي أفعله لكي أقدم تعلّم الطلاب الذين يستوعبون ذلك؟ وكيف أقوم بمراجعة الدرس أو إعادة تدريسه لأولئك الذين لم يستوعبوه بعد؟ إن تحديد الإجابات على هذه الأسئلة يرتبط بالنشاطات التالية:

� تقييم تعلّم الطلاب وفهمهم، وإبراز المفاهيم الخاطئة، وتعديل الدروس المستقبلية لتلبي احتياجات الطلاب.

� إعداد دروس مصغرة لتلبية الاحتياجات التعليمية للطلاب.

� كتابة وطرح أسئلة تحتاج لتفكير عميق من أجل تشجيع الفهم.

� إعداد طرق للطلاب من أجل الاستجابة للمعرفة الموسعة وإيجاد متعلمين ومفكرين مستقلين.

� منح عمل الطلاب درجات بعدالة وبشكل فعال مع عمل ملاحظات ملائمة من أجل توليد الفَهم لديهم.

� تطوير الطلاب القادرين على تقييم أنفسهم, وتحديد الخطوات القادمة في التعلّم, بينما يسيرون قدمًا ليصبحوا متعلمين مستقلين.



ويخلص الكتاب في الفصل الثاني عشر، إلى تقرير إخباري عن الأفكار الرئيسة ومذكرات ختامية من أجل التدريس المتميز.